没有再反驳。
孙老师把那张偏理论的草案往旁边一搁，拿起笔在另一张空白纸上唰唰写了几行要点：“那就这么定了。理论题占一半，解剖、生理、病理的基本概念，选择题和简答题为主，覆盖面广但难度适中，保证认真看过书的都能答上来。
临床题占一半，病例分析为主，给几个典型病例，让学员写诊断思路和处理方案。
再加一道开放性问答，看看他们的临床思维和知识面。
也不用管考出来结果好不好看，反正咱们的目的是分班，不是评优。分数高低不重要，重要的是能不能摸清每个人的底。”
“万一这批学生里头，有一两个理论和临床都行的，到时候往附属医院一送，上手就能干活，免得医院那边老说咱们学校尽送一些只会背书不会看病的学生。”
——
考试那天，教室里的气氛和平时上课完全不同。
长条木桌被重新排列过，每张桌子之间隔开了半米的距离，一人一桌。
监考的是孙老师和周老师，两个人一前一后站在教室两端，讲台上摞着一沓牛皮纸封好的试卷。
窗外的阳光正好，照在黑板上那行用粉笔写的“统一考试”几个大字上，明晃晃的，像是在提醒每个人这场考试的分量。
开考铃响过之后，教室里安静得只剩翻卷子和钢笔划过纸面的沙沙声。
孙老师沿着过道把试卷一份一份发下去，每经过一张桌子，都能看见每个人紧张的样子。
沈青梧接过卷子，先从头到尾翻了一遍。
选择题、简答题、病例分析，最后一道是开放性问答。
她挑了一下眉毛：理论题占一半，临床题也占一半，这出题的路子比她预想的要多得多，看来光会背书是远远不够的。
沈青梧觉得这份考题没问题，其他并不这么觉得。
“老师——”
更多的声音跟着冒出来：“老师，这病例分析是什么？”
“老师，我们还没学到这个！”
“老师，咱们刚入学，不是应该考理论的吗？”
几个人的声音搅在一起，教室里响起嗡嗡的议论声。
孙老师站在讲台上，敲了敲了：“好了，这是考场，不是课堂。不许说话，不许交头接耳，所有人认真考试。看不懂题多读几遍，读懂了再下笔。觉得不会做的可以先跳过，先把会的做了。”
“考试时间有限，不要把时间浪费在无
…。。